Vážení rodičia,

oznamujeme Vám, že riaditeľka ZŠ s MŠ Dedinka č.142 poskytuje podľa §150 ods.5 zákona 245/2008 Z.z. (školský zákon) všetkým žiakom základnej školy v dňoch 21.12.2022 (streda) a 22.12.2022 (štvrtok) riaditeľské voľno z prevádzkových a organizačných dôvodov.

Regionálny úrad verejného zdravotníctva v Nových Zámkoch vzhľadom na vysokú chorobnosť žiakov v Základnej škole Dedinka č. 142, prerušuje vyučovanie v dňoch od 14.12.2022 (streda) do 20.12.2022 (utorok). Nástup do školy na vyučovanie bude 21.12.2022 (streda) s potvrdením o bezpríznakovosti.

Mgr. Alžbeta Mičíková, riaditeľka školy

ZŠ s MŠ v Dedinke Vás srdečne pozýva na ,,Vianočné tvorivé dielne",

ktoré sa uskutočnia v utorok 6.decembra 2022 od 8:00 - 12:00 hod.

v budove ZŠ.

Do fotogalérie bol pridaný nový album Exkurzia - Zvolen.

Tretiaci, štvrtáci a piataci sa v stredu 16.novembra zúčastnili exkurzie do Zvolena. Prvým cieľom bolo CROC Terrarium, kde sme vnikli do sveta plazov, jašterov, pavúkov a iných zaujímavých tvorov. Vypočuli sme si množstvo informácií a tí, ktorí nabrali odvahu, si mohli zvieratá chytiť či pohladiť. Z terária sme sa cez námestie vybrali do Lesníckeho a drevárskeho múzea, ktorého súčasťou je expozícia venovaná Ľudovítovi Štúrovi a rodine Ostrolúckych.

Riaditeľka ZŠ s MŠ Dedinka č.142 týmto oznamuje,

že v zmysle §150 ods. 5 Zákona č. 245/2008

o výchove a vzdelávaní (školský zákon)

udeľuje na deň 18.11.2022 (piatok) riaditeľské voľno

z organizačných a prevádzkových dôvodov.

Riadne vyučovanie bude pokračovať v pondelok 21.11.2022.

Slávnostné otvorenie školského roka 2022/2023 sa uskutoční 5. septembra 2022 o 9:00 hodine na nádvorí školy.

Pri nástupe žiakov do školy je rodič povinný odovzdať škole Vyhlásenie o bezpríznakovosti . Vyhlásenie rodič vyplní elektronicky cez Edupage alebo ho odovzdá žiak pri nástupe do školy v papierovej podobe triednemu učiteľovi.

Návod na elektronické odovzdanie : 

https://help.edupage.org/?lang_id=2&p=u1/u1567/u1594/u3631

Vyhlásenie vo verzii pre tlač nájdete na :

https://www.minedu.sk/vysledky-vyhladavania/?search=vyhl%C3%A1senie+o+bezpr%C3%ADznakovosti

Do fotogalérie bol pridaný nový album Letná škola .

ZŠ s MŠ Dedinka č. 142 v spolupráci s Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu SR pripravila pre žiakov 2. stupňa našej školy Letnú školu. Letná škola bola dobrovoľná a jej zámerom bolo poskytnúť deťom zmysluplné využitie času počas letných prázdnin. Jednotlivé činnosti Letnej školy boli prispôsobené veku a úrovni jednotlivých detí a okrem výchovno-vzdelávacích činností zahŕňala najmä pohybové aktivity, vedomostné súťaže a výlety, aby celistvo rozvíjali osobnosť dieťaťa. Desiata pre všetkých účastníkov bola zabezpečená a Letná škola bola zdarma. Prosíme Vás, aby ste vyjadrili záujem / nezáujem svojho dieťaťa . Letná škola sa realizovala v termíne 11.7. - 22.7.2022

https://www.minedu.sk/skolsky-semafor/

https://www.minedu.sk/data/att/22323.pdf

Posledný deň v škole: 25.2.2022 (piatok)

Termín prázdnin: 28.2. - 4.3. 2022

Prvý deň v škole: 7.3.2022 (pondelok)

Naša škola sa v 2.polroku školského roka 2021/2022 zapojila do výzvy MInisterstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky "Spolu múdrejší 3".

Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR vyhlásilo výzvu na predkladanie žiadostí o poskytnutie finančných prostriedkov na program doučovania „Spolu múdrejší 3“ na mesiace január až jún 2022.

Cieľom výzvy je podpora pre tie základné školy, ktoré budú prostredníctvom kvalitného a dostupného doučovania svojich žiakov, vytvárať podmienky na zlepšovanie ich vedomostí a zručností v hodinách mimo vyučovania v stanovenom rozsahu.Cieľom výzvy je podporiť projekty zamerané na vyrovnávanie rozdielov vo vedomostiach, zručnostiach a spôsobilostiach žiakov, ako aj na elimináciu rizika opakovania ročníkov a predčasného ukončenia vzdelávania žiakov. Prostredníctvom naplnenia tohto čiastkového cieľa sa zabezpečí naplnenie hlavného cieľa reformy, ktorým je zmierňovanie dopadov pandémie vo vzdelávaní na základných školách ako aj zmiernenie negatívneho dopadu pandémie na ďalšie vzdelávanie žiakov.

Projekt sa realizuje v období od 17.1. 2022 dio 17.6.2022 a zapojili sa do neho žiaci 1. a 2. stupňa a 5 vyučujúcich.

Realizuje sa v predmetoch slovenský jazyk a literatúra, anglický jazyk a matematika.

Žiaci, ktorí sa do projektu zapojili, sa formou doučovania venujú tým častiam učiva, v ktorých z rôznych dôvodov počas dištančného vzdelávania mali nejaké problémy a potrebujú učivo dobehnúť.

https://www.minedu.sk/vyzva-spolu-mudrejsi-3-vyhodnotenie/

Posledný deň v škole : 3. 2. 2022

Termín prázdnin : 4. 2. 2022 (piatok)

Prvý deň v škole: 7. 2. 2022 

ŽIACI SA VRÁTIA DO ŠKÔL V PLÁNOVANOM TERMÍNE 10. JANUÁRA

Prezenčné vyučovanie začne v tomto termíne v materských, základných i stredných školách. 

Minister školstva vyzval rodičov, aby žiakov pred nástupom pretestovali a aby sa žiaci ideálne testovali v prvých týždňoch 2x do týždňa. 

Fungovanie škôl sa bude opäť riadiť Školským semaforom.

Na školách budú podľa vyhlášky Úradu verejného zdravotníctva naďalej povinné rúška.

Termín: od 13.12.2021 do odvolania

1. Dištančné vzdelávanie je pre žiakov povinné.
2. Neúčasť na online vzdelávaní sa bude považovať za neospravedlnenú s výnimkou lekárskeho potvrdenia, príp. vopred oznámeného ospravedlnenia od rodiča.
3. Domáce úlohy zasielať a vypracovať vždy najneskôr do 13.00 hod. príslušného dňa. Úlohy zaslané po uvedenom termíne sa budú považovať za nesplnené, budú teda hodnotené známkou nedostatočný/5.
4. Časový harmonogram dištančného vzdelávania bude prebiehať podľa zvonenia v škole a rozvrhu hodín, ktorý bol na tento účel prispôsobený.

V Dedinke 10.12.2021                                                                                         riaditeľstvo školy

3. Systém hodnotenia pre ISCED 2

Všetky predmety budú klasifikované známkou, okrem etickej a náboženskej výchovy. Pri ich  klasifikácii budeme vychádzať z Metodického pokynu č. 22/2011-R z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

Pri forme kontroly bude vo všetkých predmetoch využívaná % stupnica hodnotenia:

Percento úspešnosti                známka

     100% - 90%                      1                      výborný

     89% - 75%                        2                      chválitebný

     74% - 50%                        3                      dobrý

     49% - 25%                        4                      dostatočný

     24% - 0%                          5                      nedostatočný

Hodnotenie projektov:

Kritéria: - náročnosť zvolenej témy, jej obsahové zvládnutie

- originalita, estetično, logické usporiadanie

- zaujímavosti a doplnenie základného učiva

- grafický prejav

- prezentácia projektu – úroveň osvojenia poznatkov

3.1 Hodnotenie a klasifikácia vyučovacích predmetov predmetovej komisie

prírodovedných predmetov

Matematika

Na diagnostiku vstupných a výstupných vedomostí budú využívané vstupné a výstupné diagnostické testy. V priebehu školského roka sa zrealizujú 4 štvrťročné písomné práce, ktoré budú tvoriť základ klasifikácie žiaka. Ďalšie hodnotenie bude ovplyvnené výsledkami ďalších písomných previerok a úloh.

- tematické previerky - sa píšu po odučení tematického celku, prípadne jeho časti

- päťminútovky ( matematické cvičenia ) - úlohy z krátkeho obsahu učiva podľa potreby

Fyzika

Ústne skúšanie

Písomná forma – riešenie testov na konci tematického celku, príp. kontrolné testy k danej

téme

Projekty – hodnotia sa  známkou v zmysle

zadaných kritérií pre tvorbu projektu - splnenie jednotlivých bodov zadania. Výsledná

známka z projektu bude priemerom naplnenie zadaných kritérií, zvládnutia technickej a

obsahovej zložky projektu.

V prípade, že súčasťou zadaného projektu je aj jeho prezentovanie, môže byť súčasťou

hodnotenia, prípadne hodnotené samostatnou známkou.

Aktivita – môže byť hodnotená známkou a zohľadnená pri výslednom hodnotení

Biológia

Ústny prejav žiaka sa hodnotí piatimi stupňami.

Verbálna forma kontroly – uprednostniť prezentovanie poznatkov žiakmi na základe

dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom.

Písomná forma kontroly - kontrolovať a hodnotiť poznatky prostredníctvom testu v

časovom limite 5 – 20 min v rozsahu 5 – 15 otázok zostavených podľa výkonovej časti

vzdelávacieho štandardu. Testovanie uskutočniť po každom tematickom celku.

Klasifikovanie praktických aktivít – zhodnotiť správnosť nákresov a schém s

dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh.

Uskutočniť 5 praktických aktivít v každom ročníku.

Prezentácie projektov – hodnotiť známkou úroveň podľa kritérií na základe vzájomnej

dohody učiteľov PK prírodovedných predmetov.

Chémia

Písomné skúšanie formou päťminútoviek, kontrolné práce po ukončenom tematickom celku, ústne skúšanie.

Laboratórne práce - ak sa uskutočnia, hodnotíme ich slovne.

Geografia

Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. V procese hodnotenia budeme uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi a humánny prístup. Zohľadníme aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka. U žiakov budeme rozvíjať správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom.

Hodnotenie práce žiaka bude pozostávať :

•  z ústnych odpovedí ( žiak bude ústne odpovedať minimálne 2x v danom polroku )
•  z písomných odpovedí ( žiak bude skúšaný písomnou formou testom, po prebratí tematického celku)
•  z orientácie na mape (1x v danom polroku)
•  z tvorby a prezentácie projektov

Projekty

• Pri projektoch bude hodnotená tvorivosť – vlastný prínos, informácie – výber zdrojov, pojmy a poznatky, grafický prejav a prezentácia.

Informatika, Informatická výchova

Hlavnou formou hodnotenia je hodnotenie jednotlivých zadaní a projektov. K jednotlivým témam žiaci dostávajú vypracovať zadanie presne podľa stanovených kritérií. Zadania sa hodnotia buď jednotlivo, alebo za tematický celok. Jeho povinnosťou je uložiť si tieto zadania na školský server, prípadne na USB kľúč. Pri záverečnej kontrole musí ukázať vypracovanie zadaní, čo pri splnení stanovených kritérií bude hodnotené známkou.

3.2 Hodnotenie a klasifikácia vyučovacích predmetov predmetovej komisie

slovenského jazyka a literatúry, cudzích jazykov a humanitných predmetov

Slovenský jazyk

• vstupná previerka – september, výstupná previerka – jún
• za každým tematickým celkom je napísaná  kontrolná previerka
• hodnotenie všetkých testov je v každom ročníku nasledovné:

100% – 90% = 1

89% – 75% = 2

74% – 50 % =3

49% – 25 % =4

24% – 0 % = 5

• za tematickými celkami z morfológie, lexikológie a syntaxe sú súčasťou testu aj diktáty

Témy kontrolných diktátov

 5. ročník: 4 diktáty: vstupný diktát, podstatné mená, prídavné mená, slovesá,

6. ročník: 4 diktáty:  opakovanie učiva 5.roč., zvieracie a privlastňovacie prídavné mená, slovesné spôsoby, výstupný

7. ročník: 4 diktáty: vstupný, cudzie slová,  číslovky, zhrnutie  učiva  7. roč.

8. ročník: 4 diktáty: vstupný, podstatné mená zvieracie muž. rodu, cudzie podst. mená (zakončené na r, l)zhrnutie učiva 8. roč.

9. ročník: 4 diktáty: vstupný, interpunkcia, jednoduché súvetie, opakovanie učiva 9. roč. 

Spolu podľa ŠVP : 20 kontrolných diktátov

Klasifikačná stupnica pre diktáty

Počet chýb : Známka:

0 – 1                 1

2 – 3                 2

4 – 7                 3

8 – 10               4

11 a viac           5

Témy písomných slohových prác:

5. ročník: 1 slohová práca :  rozprávanie s prvkami opisu

6. ročník: 2 slohové práce: rozprávanie s využitím priamej reči,  statický opis

7. ročník: 2 slohové práce: charakteristika, umelecký opis

8. ročník: 2 slohové práce: slávnostný  prejav, životopis

9. ročník: 2 slohové práce: výklad, úvaha

Spolu podľa ŠVP : 9 slohových prác

Iné formy hodnotenia na hodinách slovenského jazyka:

• individuálne odpovede žiakov – preverovanie nového učiva a dom. úlohy, jazykové rozbory učiva, úlohy na overovanie vedomostí
• hodnotenie samostatnej práce žiakov – na otázky z učebnice alebo problémové úlohy.
• kontrolné práce pri opakovaní tematického celku z literatúry a gramatiky
• hodnotenie projektu/ prezentácie v 7., 8. a 9. Ročníku
• Nina Kmeťová (žiačka 9. roč.) je hodnotená podľa individuálneho vzdelávacieho programu

Dejepis

Klasifikujú sa:

- Ústne skúšanie /najmenej dvakrát za polrok/

- Krátke testy po prebratí tematického celku a zopakovaní učiva.

- Hodnotenie projektu, skupinovej práce

- Hodnotenie samostatnej práce / referát, objav, obrázok, artefakt /

Anglický jazyk

Hodnotenie žiaka zahŕňa nasledovné formy a metódy overovania požiadaviek na jeho

vedomosti a zručnosti:

- písomné – didaktický test, previerka zo slovnej zásoby,  projektová práca, písomná práca,

bleskovky, kontrolná písomná práca ( dve počas roka)

- ústne – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka.

Výsledná klasifikácia žiaka v anglickom jazyku zahŕňa:

- sumatívne hodnotenie – odvíja sa od miery zvládnutia základného učiva definovaného v

obsahovom a výkonom štandarde

- formatívne hodnotenie – preveruje schopnosť žiaka uplatňovať získané vedomosti a

zručnosti pri riešení konkrétnych úloh

- účasť v súťažiach v rámci predmetu

- schopnosť komunikácie a spolupráce pri riešení úloh v skupine

- pripravenosť

Nemecký jazyk

Ústny prejav žiaka budeme hodnotiť piatimi stupňami podľa kritérií, ktoré sa nachádzajú

v Hodnotení žiaka v Učebných osnovách.

V prípade písomných prác, v časovom limite vypracovať otázky zostavené

podľa výkonového štandardu.

V predmete budeme hodnotiť tvorbu projektov a ich prezentáciu.

poznámka 1 – v predmetoch, kde nie je stanovené učebnými osnovami písanie kontrolných

prác, nesmie prevládať počet známok z písomných skúšok nad počtom známok z ústnych

skúšok

3.3 Hodnotenie a klasifikácia vyučovacích predmetov predmetovej komisie

výchovných predmetov

Výtvarná výchova

Žiak spĺňa tieto požiadavky:

Výborný:

-tvorivý prístup k činnostiam, cieľavedomé riešenia, záujem o činnosť a prípravu pomôcok, schopnosť spolupracovať, technické zručnosti, znalosti z výtvarného umenia, znalosť materiálov, techník ,médií a vie ich používať, schopnosť realizácie artefaktu primerane svojmu veku a schopnostiam,

Chválitebný:

Žiak v podstate spĺňa kritéria 1. stupňa hodnotenia, ale je menej samostatný, iniciatívny a

tvorivý

Dobrý:

Žiak realizuje vzdelávacie úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť, neosvojuje si

nové vyjadrovacie prostriedky, jeho výtvarné vyjadrovanie je stereotypné.

Dostatočný:

Žiak realizuje vzdelávacie úlohy na nízkej úrovni má ťažkosti s aplikáciou získaných zručností a poznatkov v nových oblastiach.

Nedostatočný:

Žiak nespĺňa kritéria, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces.

Hudobná výchova

Hudobná výchova sa na druhom stupni klasifikuje.

Popri klasifikácii prebieha priebežné slovné i písomné hodnotenie.

Hodnotenie a klasifikovanie vychádza z troch základných zdrojov :

- úroveň hudobného prejavu

- úroveň hudobno-pohybového prejavu

- úroveň vedomostí v oblasti predpísanej teórie (vychádzajúc z osnov)

- vzťah k predmetu a aktivity

výborný - žiak spĺňa kritériá na vynikajúcej úrovni:

je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo

a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách, úspešne ich rozvíja

v skupinovom a individuálnom prejave, dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory na

hudobné umenie, má aktívny záujem o hudobné umenie, individuálny spev nie je

podmienkou, pokiaľ sa úspešne a aktívne realizuje v ostatných hudobných činnostiach,

chválitebný - žiak spĺňa kritériá:

je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý, menej využíva svoje schopnosti v individuálnom

a kolektívnom prejave, potrebuje sústavnú pomoc učiteľa,

dobrý - žiak realizuje edukačné úlohy priemerne:

chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť, je málo aktívny a snaživý, potrebuje sústavne pomoc

a povzbudenie učiteľa,

dostatočný - žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni bez vlastného vkladu,

nedostatočný - žiak nespĺňa kritériá.

Telesná a športová výchova

Telesná a športová výchova sa klasifikuje.

Výsledná klasifikácia vychádza z troch predpokladov :

- výkony v jednotlivých športových disciplínach

- ovládanie teoretických poznatkov

- vzťah k predmetu a prístup k plneniu úloh, aktivity a reprezentácia.

Meradlom pre hodnotenie a klasifikáciu sú :

- výkony v merateľných disciplínach,

- meranie pohybových výkonností (testy),

- vedomostné testy,

- odborné posudzovanie vykonávania techniky stanovených pohybových činností.

Klasifikácia sa uskutočňuje spravidla po prebraní daných telesných cvičení. Popri klasifikácii

sú samozrejme uplatňované bežné , každodenné slovné hodnotenia výsledkov v oblasti

podávania výkonu pri telesných cvičeniach, teoretických poznatkoch i v oblasti vzťahu k TSV.

Náboženská výchova

Výsledné hodnotenie žiaka zohľadňuje jeho výsledky vo všetkých oblastiach prípravy na

vyučovací proces t.j. ústny prejav a písomný prejav (najmenej dvakrát za polrok)

a individuálne aktivity.

Etická výchova

Výsledné hodnotenie žiaka zohľadňuje jeho výsledky vo všetkých oblastiach prípravy na

vyučovací proces t.j. ústny prejav a písomný prejav (najmenej dvakrát za polrok)

a individuálne aktivity.

Občianska náuka

Výsledné hodnotenie žiaka zohľadňuje výsledky vo všetkých oblastiach prípravy na vyučovací proces t.j. ústny prejav a písomný prejav (najmenej dvakrát za polrok) a individuálne aktivity (referáty, prezentácia materiálu súvisiaceho s preberaným učivom - knihy, video, aktivita žiaka na hodine). V predmete občianska náuka sa bude hodnotiť tvorba projektov a ich prezentácia.

V predmete občianska náuka sa bude hodnotiť tvorba projektov a ich prezentácia.

Environmentálna výchova

Výsledné hodnotenie žiaka zohľadňuje jeho výsledky vo všetkých oblastiach prípravy na

vyučovací proces t.j. ústny prejav a písomný prejav, príprava projektov a individuálne aktivity. Predmet bude hodnotený slovom absolvoval/neabsolvoval.

Výchova umením

Hodnotí sa aktivita žiakov na vyučovacích hodinách, jednotlivé výstupy z pracovných činností a vlastný tvorivý prístup.

Technika, Technická výchova, Svet práce

Pri klasifikácii sa prihliada k osvojeniu si manuálnych zručností, k úrovni osvojenia si

teoretických poznatkov preberaného vyučovacieho celku, ako aj k postoju žiaka k práci a

samotnému predmetu.

            Popri klasifikácii sú uplatňované bežné slovné hodnotenia – pochvaly, napomenutia.

Žiaci budú hodnotení na základe ústnych a písomných odpovedí, známok z praktických aktivít v triede a v areáli školy.

1. Všeobecné informácie

            Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho

rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde

má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce,

návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

            Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Budeme

dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a

neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe kritérií, prostredníctvom ktorých

budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi

výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného

znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od

hodnotenia správania.

            Systém hodnotenia žiakov je vnútorný dokument školy, ktorý je rozhodujúcim dokumentom pri hodnotení a klasifikovaní žiakov v našej základnej škole.

Systém hodnotenia žiakov je rozdelený do dvoch oblastí :

1. Systém hodnotenia pre ISCED 1

2. Systém hodnotenia pre ISCED 2

Pri klasifikácii a hodnotení žiakov vychádzame z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

Systémom hodnotenia sa riadia všetci pedagogickí zamestnanci. Sú s ním oboznámení všetci žiaci školy, rodičia a je k nahliadnutiu na riaditeľstve základnej školy.

2. Systém hodnotenia pre ISCED 1

V 1.-4. ročníku máme zavedené hodnotenie známkou. Predmety etická a náboženská výchova sa neklasifikujú, žiak má pri hodnotení vyjadrenie absolvoval/neabsolvoval.

Na konci 1. polroka, ¾ roka a na konci 2. polroka písomná práca z matematiky a slovenského jazyka hodnotená bodovou stupnicou.

2. 1 Klasifikované predmety

Žiaci 2. – 4. ročníka píšu písomné práce , ktorých časová náročnosť nepresiahne 15 – 20 min., žiaci 1. ročníka píšu len výstupné previerky zo slovenského jazyka a matematiky.

Zostavujú ich učitelia príslušných predmetov a sú zosúladené s preberaným učivom.

Hodnotené sú bodovou stupnicou. Vhodnosť zadaní písomných prác je prerokovaná na

zasadnutiach MZ.

Výsledky písomných prác sú porovnávané so vzdelávacími štandardami a ich úspešnosť,

prípadne nedostatky sú prerokované na zasadnutiach MZ.

Slovenský jazyk

Hodnotíme tu vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém, aktivitu na vyučovaní, tvorivé cvičenia, doplňovacie cvičenia, odpisy, prepisy textov, prednes, techniku čítania, čítanie s porozumením, hlasné a výrazné čítanie, reprodukcie textov, orientáciu v texte, krátke slohové práce.

2.-4. ročník

Písomné práce: 3 /vstupná, polročná, výstupná/.

Výstupné previerky zo SJL sú povinné aj pre žiakov 1. ročníka.

Kontrolné diktáty – píšu sa po prebratí  daného učiva, na ktoré je diktát zameraný. Môže ísť o súvislý text alebo samostatné vety.

Počet:

1. ročník: 1

Zameranie: opakovanie učiva z 1. ročníka

1. ročník: 10

Zameranie: a/ Opakovanie učiva z 1. ročníka

       b/ Hláska a písmeno (ch, dz, dž)

       c/ Samohláska ä

       d/ Dvojhlásky

       e/ Tvrdé spoluhlásky

       f/ Opakovanie učiva za 1. polrok

       g/ Mäkké spoluhlásky

       i/ Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le

       j/ Vety

      k/ Opakovanie učiva z 2.ročníka

1. ročník: 10

      Zameranie: 1./ Opakovanie učiva z 2.ročníka

                         2./ Slová s l,ĺ a r,ŕ

                          3./ Vybrané slová po b

                          4./ Vybrané slová po m

                           5./ Vybrané slová po p

                           6./ Opakovanie učiva za 1.polrok

                           7./Vybrané slová po r,s

                           8./Vybrané slová po v,z

                           9./Slovné druhy

                        10./ Opakovanie učiva z 3.ročníka

1. ročník: 10

  Zameranie: 1. Opakovanie učiva z 3.ročníka

                     2. Vybrané  slová po b,m

                     3. Vybrané slová p,r

                     4. Vybrané slová s,v,z

                      5. Spodobovanie

                      6. Opakovanie učiva za 1.polrok

                      7. Vlastné podstatné mená

                      8. Ohybné slovné druhy

                      9. Neohybné slovné druhy

                     10. Opakovanie učiva z 4.ročníka  

V slovenskom jazyku sa v 2. – 4. ročníku môžu pravidelne písať pravopisné cvičenia a cvičné diktáty zamerané na upevňovanie preberaného učiva. Pravopisné cvičenia ani cvičné diktáty sa neznámkujú. Sú hodnotené  počtom chýb alebo počtom bodov. Písomné previerky budú rešpektovať výkonové štandardy.

Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch:

1. ročník          10 – 15 plnovýznamových slov

2. ročník          20 – 30 plnovýznamových slov

3. ročník          30 – 40 plnovýznamových slov

4. ročník          40 – 50 plnovýznamových slov

Poznámka: Navrhovaný rozsah slov platí aj pri prepise a odpise textu.

Matematika

1. ročník – žiaci sú spočiatku hodnotení formou pečiatok/smajlíkov. Neskôr sú hodnotení známkami.

2.-4. ročník

Písomné práce: 3 /vstupná, polročná, výstupná/.

Výstupné previerky z MAT sú povinné aj pre žiakov 1. ročníka.

Hodnotíme vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém, aktivitu na vyučovaní, písomné práce, päťminútovky, ústne pamäťové počítanie, presnosť, estetiku rysovania.

Žiaci sú počas roka priebežne hodnotení známkami.

Prírodoveda

Hodnotíme vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne odpovedať, projekty, aktivitu na vyučovaní, písomné práce po prebratí tematického celku.

Žiaci sú počas roka priebežne hodnotení známkami.

Povinné: kontrolné práce a ústne skúšanie

Nepovinné: projekty  na ľubovoľnú tému viažucu sa k prebratému učivu

Ústne skúšanie: minimálne 2x za polrok

Vlastiveda

Hodnotíme vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne odpovedať, projekty, aktivitu na vyučovaní, orientáciu  na mape, písomné práce po prebratí tematického celku.

Žiaci sú počas roka priebežne hodnotení známkami.

Povinné: kontrolné práce a ústne skúšanie

Nepovinné: projekty  na ľubovoľnú tému viažucu sa k prebratému učivu

Ústne skúšanie: minimálne 2x za polrok

Cudzí jazyk – anglický jazyk

Anglický jazyk klasifikujeme. Hodnotenie vedieme komplexne, na princípe individuálneho prístupu k osobnosti žiaka a jeho individuálneho rozvoja s dôrazom na všetky stránky jeho osobnosti. Snažíme sa pri klasifikácii sledovať prírastok vedomostí. U žiakov sa snažíme rozvíjať správne sebahodnotenie i hodnotenie navzájom. Pri hodnotení a klasifikácii posudzujeme získané kompetencie v súlade so školským vzdelávacím programom.

Hodnotíme a klasifikujeme: komunikačné zručnosti v jazyku v požadovanej miere, jazykové schopnosti, umelecké a psychomotorické schopnosti, analýzy problémov a schopnosti ich riešenia, počúvanie a schopnosti viesť dialóg.

– ústne skúšanie

– po každej lekcii preskúšanie slovnej zásoby /ústne, písomne/, test

Hudobná výchova

Hodnotíme postoj žiaka k hudbe, jeho formujúce sa názory na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšenie hudobného prejavu. Hodnotenie hudobnej výchovy je špecifické, musí zohľadňovať prínos hudobnej výchovy k vzdelanostnému rastu a formovaniu osobnosti žiaka. Veľmi dôležitá je motivačná úlohy učiteľa, hlavne pre menej nadaných žiakov. Výkon žiaka hodnotíme vzhľadom na jeho možnosti a schopnosti. Pri celkovom hodnotení sa vyžaduje zohľadňovať osobný, diferencovaný prístup učiteľa k žiakovi.

Kritériá:

1. výborný:

- usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti a návyky pri riešení úloh v skupinovom a individuálnom prejave

- dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory na hudobné umenie

- individuálny spev zohľadňuje osobnostné predpoklady žiaka

- úspešne a aktívne sa realizuje v ostatných hudobných činnostiach

1. chválitebný:

            - je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý

            - menej využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave

1. dobrý:

- chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť

- je málo aktívny a snaživý, potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa

1. dostatočný:

- žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni bez vlastného prínosu

1. nedostatočný:

- žiak nespĺňa kritériá hodnotenia

Výtvarná výchova

Ťažiskovou formou pri hodnotení je osobný rozhovor so žiakom, v ktorom učiteľ žiakovi poskytne citlivú, veku primeranú, analyticky podloženú spätnú väzbu o jeho činnosti, žiaka vedieme k sebahodnoteniu.

Hodnotíme postoj žiaka k umeniu, jeho formujúce sa názory na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, individuálne schopnosti a zlepšenie výtvarného prejavu. Hodnotenie výtvarnej výchovy je špecifické. Výtvarný prejav súvisí s fantáziou, sebaprojekciou, záujmami a intímnym svetom žiaka, čo učiteľ musí zohľadňovať vo výtvarnom prejave žiaka a pri riešení výtvarných úloh. Veľmi dôležitá je motivačná úlohy učiteľa, hlavne pre menej nadaných žiakov. Výkon žiaka hodnotíme vzhľadom na jeho možnosti a schopnosti. Pri celkovom hodnotení sa vyžaduje zohľadňovať osobný, diferencovaný prístup učiteľa k žiakovi.

Predmetom hodnotenia nie je len výsledok výtvarnej činnosti (artefakt), ale aj proces výtvarných činností, príprava pomôcok, pri ktorých dochádza k napĺňaniu cieľov výtvarnej výchovy.

Kritériá:

1. výborný:

- usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti a návyky pri riešení úloh v skupinovom a individuálnom prejave

- dokáže vyjadriť veku primerané postoje

- ovláda zručnosti (technické, nástrojové, materiálové, podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni)

- dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom, názorom a vkusu iných

- zrealizoval artefakt primerane svojmu veku a schopnostiam

1. chválitebný:

            - je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý, ale v podstate spĺňa kritéria 1. stupňa

            hodnotenia

1. dobrý:

- chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť, nerozlišuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha stereotypom

- je málo aktívny a snaživý, potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa

1. dostatočný:

- žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni bez vlastného prínosu

1. nedostatočný:

- žiak nespĺňa kritériá hodnotenia, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces

Telesná výchova

Hodnotenie telesnej výchovy má výnimočné a špecifické postavenie v rámci vzdelávania žiakov mladšieho školského veku, pričom vychádza zo všeobecných cieľov vzdelávacej oblasti „Zdravie a pohyb“ platné pre celú školskú telesnú výchovu. Hodnotenie je komplexné, založené na princípe individuálneho prístupu k osobnosti. Hlavným kritériom hodnotenia je individuálne zlepšenie v pohybových zručnostiach, vedomostiach, psychomotorických schopnostiach, v snahe o lepšie výkony, ale aj angažovanosť v telesnej výchove. Smerom k žiakovi prevláda pozitívne hodnotenie.

Kritériá:

1. výborný:

     - osvojí si hodnotenú pohybovú činnosť tak, že ju vykonáva technicky správne, účelne, rytmicky

     - orientuje sa v priestore, má pekné držanie tela, pohyb v súlade s hudbou

     - v pohybovej činnosti preukazuje samostatnosť a tvorivosť

     - v hre je iniciatívny, dodržiava pravidlá účelne uplatňuje osvojené herné činnosti

     - vedomosti žiaka sú celistvé a presné, uplatňuje ich samostatne pri riešení

     - má aktívny vzťah k telovýchovnej, športovej a turistickej činnosti a záujem o vlastné telesné zdokonaľovanie

2. chválitebný:

            - žiak vykonáva pohyb s drobnými chybami v technike, ale účelne, plynule, rytmicky

            - orientuje sa v priestore, v držaní tela má malé nedostatky podobne ako vo vyjadrení hudby pohybom

            - v hre je kolektívny a zriedka porušuje pravidlá

            - vedomosti žiaka sú v podstate celistvé a presné, uplatňuje ich s malou pomocou učiteľa pri riešení pohybových úloh

3. dobrý:

            - žiak vykonáva pohyb s väčšími chybami v technike, nie vždy účelne, v priestore sa chybne orientuje, porušuje plynulosť a rytmus pohybu a jeho súlad s hudbou

            - má väčšie nedostatky v držaní tela, pohyb vykonáva s malou pomocou alebo v uľahčených podmienkach.

- čiastočne napodobňuje ostatných

            - v hre je málo pohotový, neiniciatívny, málo kolektívny a často porušuje pravidlá

            - vedomosti žiaka majú medzery a chyby, pri ich uplatňovaní potrebuje pomoc učiteľa

            - k telovýchovnej činnosti má nevyhranený postoj

4. dostatočný:

- žiak pohyb vykonáva s veľkými technickými chybami, alebo len čiastočne, resp. ho vykonáva s veľkou pomocou učiteľa

- veľmi zle sa orientuje v priestore, silne porušuje plynulosť a rytmus pohybu, ako aj nesúlad s hudbou

- v hre je zväčša nepohotový, netvorivý, pasívny, nekolektívny a porušuje pravidlá

- vedomosti žiaka majú vážne medzery a chyby, žiak ich vie uplatniť len pri riešení ľahkých úloh a s pomocou učiteľa

- jeho postoj k telesnej výchove je negatívny

5. nedostatočný:

- žiakove vedomosti majú veľké medzery, sú nesústavné a chybné

- žiak sa ani nepokúša vykonávať určené pohyby, alebo ich vykoná iný pohyb

- nie je schopný hrať v kolektíve

- vôbec neprejavuje úsilie plniť uložené úlohy na hodinách telesnej výchovy

- má negatívny postoj k hodinám telesnej výchovy so snahou vyhnúť sa tejto činnosti

Pracovné vyučovanie

Pracovné vyučovanie má na 1. stupni ZŠ medzi ostatnými predmetmi významné postavenie. Je to špecifický predmet, v ktorom sa hodnotí duševná a manuálna činnosť. U žiakov hodnotíme ako sa im podarilo zhotoviť rôzne jednoduché výrobky a úžitkové predmety. V samostatnom pracovnom procese sa formujú a hodnotia začiatočné i nadobudnuté technické vedomosti, zručnosti a návyky.

Kritériá:

Výborný – žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich  pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho prejav je správny, výstižný. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné až originálne.

Chválitebný – žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa. Jeho prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, bez väčších nedostatkov.

Dobrý - žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. Jeho prejav má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Výsledky jeho činnosti sú menej kvalitné.

Dostatočný - žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho prejav má často v správnosti, presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyly. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

Nedostatočný – žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho prejav je nesprávny a nepresný.

Dopravná výchova

Dopravná výchova je zameraná na tri oblasti osobnosti žiaka, na oblasť kognitívnu, afektívnu a psychomotorickú.

U žiakov hodnotíme:

• súvislé, výstižné vyjadrovanie písomnou a ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania
• vnímanie problémových situácií v doprave, v škole, vo svojom okolí, navrhovanie riešení podľa svojich vedomostí a skúseností
• poznatky základných pravidiel, noriem a zvykov súvisiacich s úpravou zovňajšku človeka
• teoretické znalosti pravidiel cestnej premávky
• nadobudnuté vedomosti a zručnosti – chodec, cyklista
• znalosť dopravných značiek
• nadobudnuté zručnosti a návyky súvisiace s poskytovaním prvej pomoci

Kritériá:

Výborný  – žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich  pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho písomný a ústny prejav je správny, výstižný. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné až originálne.

Chválitebný – žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi učiteľa.

Dobrý - žiak má v celistvosti a úplnosti osvojené poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a pri ich využívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť.

Dostatočný - žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich využívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov a hodnotení javov. Vážne nedostatky dokáže žiak s pomocou učiteľa opraviť.

Nedostatočný – žiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti požadované učebnými osnovami, má v nich závažné medzery, preto ich nedokáže využívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa.

2. 1. 1 Klasifikačná stupnica pre diktáty

V 1.- 4. ročníku

            Počet chýb - známka

            0 – 1                1

            2 – 4                2

            5 – 7                3

            8 – 10              4

            11 a viac         5

2. 1. 2 Bodová klasifikačná stupnica

Pri písomných prácach používame nasledovnú bodovú klasifikačnú stupnicu:

Percento úspešnosti                známka

     100% - 90%                      1                      výborný

     89% - 75%                        2                      chválitebný

     74% - 50%                        3                      dobrý

     49% - 25%                        4                      dostatočný

     24% - 0%                          5                      nedostatočný

Srdečne pozývame všetkých rodičov na ZRPŠ, ktoré sa uskutoční dňa 30.9.2021 v budove ZŠ o 15:30 hod.

Pokyny k nástupu žiakov do školy od 2.9.2021

1. Otvorenie školského roku sa uskutoční 2.9. od 9.00 hod. v areáli základnej školy  Pri vstupe do školy prejdú všetky osoby ranným filtrom (meranie teploty, dezinfekcia rúk).
2. Žiaci, ktorí sa prihlásili na kloktacie testovanie, budú otestovaní dňa 2.9.2021 hneď po otvorení školského roka. 
3. Zákonný zástupca zabezpečí pre svoje dieťa každý deň 2 rúška a papierové jednorazové vreckovky.
4. V deň prvého nástupu odovzdá svojmu triednemu učiteľovi  Vyhlásenie o bezpríznakovosti (príloha č.1)
5. Od 3.9. prebieha riadne školské vyučovanie, ktoré je pre žiakov povinné.
6. Zákonný zástupca:
   • Zodpovedá za dodržiavanie hygienicko-epidemiologických opatrení pri príchode žiaka do základnej školy a pri odchode žiaka zo školy (nosenie rúšok, dodržiavanie odstupov, dezinfekcia rúk v zmysle aktuálnych opatrení ÚVZ SR).
   • Dodržiava pokyny riaditeľa školy, ktoré upravujú podmienky prevádzky základnej školy na školský rok 2021/2022
   • V prípade, že žiak vymešká vyučovanie v trvaní viac ako tri dni predkladá písomné vyhlásenie o tom, že žiak neprejavuje príznaky prenosného ochorenia a nemá nariadené karanténne opatrenie (príloha č. 1)
   • V prípade, že u dieťaťa je podozrenie alebo potvrdené ochorenie na COVID-19, bezodkladne o tejto situácii informuje príslušného vyučujúceho a riaditeľa školy. Povinnosťou zákonného zástupcu je aj bezodkladné nahlásenie karantény, ak bola dieťaťu nariadená lekárom všeobecnej starostlivosti pre deti a dorast alebo miestne príslušným regionálnym hygienikom. Za týchto podmienok je dieťa zo školy vylúčené.
7. 
   
   • Pri vstupe do školy sa bude vykonávať ranný filter (meranie teploty, dezinfekcia rúk). V prípade, že bude žiakovi nameraná trikrát po sebe vyššia teplota ako 37°,5C, bude žiak umiestnený do izolačnej miestnosti a bude kontaktovaný jeho zákonný zástupca, ktorý je povinný vyzdvihnúť ho zo školy.
   • Žiak nosí rúško všade vo vnútorných priestoroch základnej školy. 
   • Dodržovať zásady R-O-R (ruky-odstup-rúško) v zmysle platných pokynov ÚVZ SR.

      8.   Pri podozrení na ochorenie:

• Nikto s príznakmi infekcie dýchacích ciest, ktoré by mohli zodpovedať známym príznakom COVID-19 (zvýšená telesná teplota, kašeľ, zvracanie, kožná vyrážka, hnačky, náhla strata chuti a čuchu, iný príznak akútnej infekcie dýchacích ciest) nesmie vstúpiť do priestorov základnej školy.
• Ak žiak v priebehu dňa vykazuje niektorý z možných príznakov COVID-19, bude umiestnený do samostatnej izolačnej miestnosti  a budú kontaktovaní zákonní zástupcovia, ktorí ho bezodkladne vyzdvihnú.

Tešíme sa na stretnutie s Vami!                                                                    Vedenie školy​​​​​​

2. ročník                                                   3.- 4. ročník

Zošity:        5110 – 3 ks                             5110 – 3 ks

                   512 – 20 ks                             513 alebo 523 – 20 ks

                   520 alebo 540 – 3 ks              520 alebo 540 – 3 ks

                   624 – 2 ks                               624 – 2 ks

                   Notový zošit – 1 ks                 Notový zošit – 1 ks

                   Farebný papier – 2 ks             Farebný papier – 2 ks

                   Náčrtník – 1 ks                        Náčrtník – 1 ks

Výkresy:     A4 – 40 ks alebo A3 – 20 ks  A4 – 40 ks alebo A3 – 20 ks

Ďalšie potreby:

lepidlo, lepiaca páska, nožnice, temperové farby, vodové farby, voskovky, štetce (ploché aj okrúhle rôznej veľkosti), misky na vodu, farbičky, pastelky, plastelína, pracovné oblečenie na Vv a Pv (zástera, staré tričko, tepláky), 2 pravítka (jedno s ryskou), kružidlo, guma, strúhadlo, ceruzky (č.1,2,3 – po 2 kusy), pero, farebné perá (zelené, čierne), telocvičný úbor, hygienické vrecúško, poduška na stoličku (nie je nutná), prezuvky (s nefarbiacou podrážkou), obaly na knihy a zošity (po obdržaní učebníc)

5. ročník – 9. ročník

Zošity:        544 alebo 564 – 10 ks

                   540 alebo 560 – 5 ks

                   460 – 5 ks

                   464 alebo 444 – 2 ks

                   624 – 4 ks

                   Notový zošit – 1 ks

                   Farebný papier – 1 ks

                   Milimetrový papier – 3 ks

Výkresy:     A4 – 30 ks alebo A3 – 15 ks

Ďalšie potreby:

lepidlo, lepiaca páska, nožnice, temperové farby, štetce (ploché aj okrúhle rôznej veľkosti), misky na vodu, farbičky, pracovné oblečenie na Vv a Tchv (zástera, staré tričko, tepláky), 2 pravítka (jedno s ryskou), uhlomer, kalkulačka, kružidlo, guma, strúhadlo, ceruzky (č.1,2,3 – po 2 kusy), pero, farebné perá (zelené, čierne, červené), telocvičný úbor, hygienické vrecúško, poduška na stoličku (nie je nutná), prezuvky (s nefarbiacou podrážkou), obaly na knihy a zošity (po obdržaní učebníc)

Odporúčanie: slovník na anglický jazyk (slovensko-anglický a anglicko-slovenský slovník), prípadne nemecký jazyk – nie je podmienkou